让孩子有成就感，比成绩更重要

侯明HOME：

刘老师您好。

我想问问您，在稳定的事业单位，平均年龄趋于45岁，作为年轻人，该怎样才能进步？对自己的工作内容并不讨厌，只是觉得工作氛围没有活力。

-答-

我想，当你问这个问题的时候，其实已经知道那个答案。

第一，你说工作单位的同事平均年龄45岁，显然你也觉得年龄是大了一些。问题是，这些平均年龄45岁的工作伙伴们，他们是在混日子，还是在继续努力，继续开拓？

如果他们是技术方面的，也在追求比较新的技术，就算年岁大，却是技术更好的老工匠，那当然是很好。如果他们是观念性的，除了自己追求进步，也能够引用更多的新人，那也很好。

不晓得你的单位里有几个像你这样的新人，他们用新人的时候，有没有听你们的建议？你们有没有把自己的年轻活力和较新的观念带到单位？

如果你只是跟着他们一起老化，那当然是很可怜了。如果你有比较新的观念，提供给他们建议，而他们不吸纳，那么你就要想一想，是不是应该早早换个码头？

总归一句话，你要想想，这个单位能不能长久的维持下去；你也要想想，自己愿意不愿意在这样的单位做很长时间；还有，在你上面会不会有太多的人压着你，使你要过很长时间才能升到比较高的职位。

当你发现这些都是比较负面的答案的话，那么趁早努力骑着马找马，开始充实自己。

玉：

刘墉老师您好。我作为您的粉丝，十多年前阅读过您的许多书，颇有教益，谢谢您。现在十点课堂继续听您讲《刘墉谈处世》依然是收获很多。

我作为一个14岁孩子的母亲，遇到一个对我来说很棘手的问题，关于“学习动力”。所以恳请您帮帮我们解答：初中生如何找到学习的动力？

我的女儿非常痴迷于画画，无师自通，其绘画能力在同龄孩子中是优秀的。文化课学习成绩在初一时基本上排在年级的第一梯队（在尖子生班），后来逐渐退步，初一下学期，成绩退出了百名之外的104名（全年级约500 学生），被调离尖子班。初二期中考试年级排名更是直降至231名！

我与孩子深度交流，她并没有早恋，说“找不到学习的动力”。她渴望得到周围人的赞美，很在意老师的评价。比如，她特别用心画的画，被美术老师故意忽略；为班级晚会精心制作的邀请卡，也被班主任直接忽略而没有一句表扬。而这两位老师却对其他学生持不一样的态度：热情地表扬、鼓励。我女儿心里特别不平衡。她说她渴望得到肯定和赞美。愿望一次次落空，她对文化课的学习更是失去兴趣，每天的学习对她来说是极不情愿的事。她的思绪更多地被脑海中始终出现的音乐和美丽梦幻的风景所吸引，上课走神难以避免，特别是受到不公正待遇之后，更有破罐子破摔之意孩子内心也是焦虑的。

我们尝试过一些方法来激励她，却毫无效果。现听您在十点课堂的课，孩子特别喜欢：她说她喜欢您说话的声音、语调，还有讲课的内容。

-答-

您说听我的《刘墉谈处世》收获很多，谢谢。

首先，我必须要讲，每一个孩子都应该觉得学习是一件可爱的事。但是，可能很多家长或同学都会说：天呐，学习怎么是可爱的事呢？

以前，欧洲有位心理学家办了一所夏山学校，他们把一群孩子放在一个校园里，说你们要进教室上课就去上课，反正那边有老师正在教课，你们要在操场玩球就玩球，随你们便。结果发现，绝大多数的孩子会自己跑去上课。

纵观整个人类的历史，你会发现，父母会要孩子学，孩子自己也会学。问题是，为什么有那么多的孩子一定要得到奖励，一定要名次在多少名，一定要被不断地赞美，他们才觉得学习有意义？

这是整个社会的问题。说不定也是父母的问题。

今天一个家长问孩子：“你考试拿了几分？”孩子说：“我拿了98分。”家长可能很高兴：“哇，你好棒，班上没几个人比你强。”但孩子说：“其他人都拿100分。”这时候可能家长一巴掌就过去了。

为什么我们要以成绩来衡量我们的孩子？这是不对的。为什么我们把学习这件事情搞到是有条件的？

在这里我要说，您的孩子喜欢画画，就让她好好学画画。就像我以前有同学功课都烂透了，偏偏他英文好，他就努力地学英文，他的父母也栽培他的英文。结果，他的英文比别人强，强非常非常多，那么，后来一碰到英文方面的东西他就出来了。

你会发觉有十样你的孩子都不如人，但是，只要其中有一样，他比别人强的多，他一下子就站到别人前面，这个自信是很重要的。

我从小到大功课都不怎么好，但是偏偏我的课外活动如演讲、画画这些东西相当强，甚至老师说我不必上课，自己到老师的办公室，自己看书或者是画画，老师教的反正都懂。结果我样样都不好，只有那几样好。我过得快乐，因为活得有价值。所以我希望您能够：

第一，让您的孩子在绘画方面、她所擅长的方面有她的成就感，而不只是被赞美。她要有她的成就感，有她的信心，使得她觉得她有存在的价值。

第二，不要以名次或者尖子班来衡量，因为整个学习的过程中，孩子是会上上下下的。这在我的课程里面讲了，我就不多说了。